近來有團體抗議性平教材揭露過多性知識、同性議題，要求教材退出校園。讓我們拿掉批判，將眼光深入目前教材內容，反思性平教育目的。
作者：李庭芝
《性別平等教育法》於 2004 年正式公布，要求課程與活動設計不能因為性別而有差別待遇，也必須將性別平等教育融入各項課程。在整體課綱中確立了三項核心能力，分別是：
性別的自我瞭解│瞭解性別在自我發展中的角色，以培養健康的自我概念。
性別的人我關係│探討性別發展與社會文化互動的關係，以建立平等的人我互動關係。
性別的自我突破│發展積極的行動策略，以建立和諧、尊重、平等的性別關係。
乍看之下是沒有什麼問題的綱要，相信不會有人反對平等或尊重等基本道德價值。然而在最近幾個月，某些團體訴求要讓「不當」性平教材退出校園（但同時強調他們不是反對性平教材），他們說這些性平教材過分強調「性知識」，而且教材當中的「異性戀霸權」、「恐同症」、「性別光譜」等內容有打算把學生洗腦成同性戀的嫌疑。這些團體結合地方議員不斷騷擾各縣市教育局，不斷複誦他們模稜兩可的空洞訴求，企圖藉此逼迫公部門受不了而就範。
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不過在這波行動當中，有件事情讓人大惑不解——這些團體口中的性平教材，到底是指什麼呢？我們到處都找不到一本叫做「性平課本」的書可以翻閱啊！從他們所列舉的那幾個「怎麼可以教給小孩」的內容關鍵字推測，應該是《健康與護理》之類的科目。於是我們查閱了各年級的相關課本，希望能了解性平教育具體教了些什麼。
各年齡層教材總論：保守平實
目前幾個特別被那些團體拿出來針對的主題如保險套、同性戀，多半集中在高中教材。在高中的《健康與護理》課本裡有較多且完整的專章講述性教育、情感教育，包含許多父母非常在意的性病與性侵害防治。在國小與國中也有些許內容，多半以教導身體界限、青春期的身體變化與如何自我保養為主，並摻雜少量的情感教育。
各年齡層的教材共通特性，是幾乎沒有偏離常理太多，例如：不要太早進行性行為、不要歧視他人、要懂得說「不」來保護自己。這些普世價值很難說有什麼錯誤，也看不出有任何鼓吹濫交或未婚懷孕的嫌疑，讓人非常困惑究竟這些教材是「不當」在什麼地方。
另一方面，這些教材仍有許多進步空間，例如談論性與情感等主題時，仍然有遮遮掩掩的狀況，使得內容似乎無法回應學生實際的需要；只強調要「保護自己」卻缺乏真實案例探討，可能容易讓學生將彼此看作潛在的加害者或受害者而加深對立，曾有實際遭遇的學生則可能感到自己被檢討「抵抗不力」。
不過整體而言，相較於以前什麼都不講，這樣的狀況仍然是好上許多。課本當中也有跟隨科技的演進，加入對 Ａ 片或性愛自拍的討論與批判，讓學生對於自己當前所處的社會可以有更多準備。
那些號稱「並不反性教育，只是反對不當教材」的人們，卻反對這些反對歧視、提醒不要太早進行性行為、批判性愛自拍的教材，真令人搞不懂他們贊同的是什麼？
國小教材：強調保護自己，談論身心發展
圖片來源︱南一版《健康與體育》課本
國小的《健康與體育》課本內容多半大同小異，以南一書局的版本為例，與性教育、性別平等教育有關的內容，集中在二年級下學期與五年級上、下學期。在二下課本第四章當中，用簡單的漫畫向學生解釋什麼是懷孕、胎兒在子宮裡如何成長，接著介紹人是如何從剛出生的小嬰兒逐漸步入成年、老年，並介紹了一些手足相處之道。
在向孩子介紹完自己是如何出生的之後，課本緊接著教導要如何保護自己的身體界限。課本當中的虛構人物小安，面對父母從外國來訪的朋友一家，對方孩子的熱情擁抱讓他十分不自在，在爸媽的開導下，他說：
「身體是我的，沒有經過我的同意，任何人都不能接觸我的身體或對我做出傷害的行為。當別人對我做出「不可以」的接觸時，我會說不，也不會用同樣的方式對待別人。」
課本接著教導孩子特定的隱私部位是不能被隨意碰觸的，並列出幾個情境，例如上廁所時要關好門、醫師檢查身體時請家人陪同，讓孩子可以更具體理解保護自己是什麼意思。最後是如果遇到騷擾者應該如何拒絕和尋求幫助的步驟教學，並請學生在課堂上演練。
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國小五年級的學生，年齡大約是 11 歲左右，女學生可能要準備迎接初潮，男學生也可能開始變聲、長出鬍鬚。因此在課本第三章〈青春記事簿〉當中，藉由幾位虛構角色的煩惱，介紹了進入青春期之後會有什麼樣的身體變化。例如月經是什麼，生理期要記得帶衛生棉、充分休息；如果發生夢遺是正常現象，不用太過緊張，要注意清潔衛生。
青春期可能會開始面對各種煩惱，覺得自己外貌比不上別人、對身高與體重不滿意、情緒變化快速無法適應，也可能會開始思考戀愛的問題，或是會擔心同儕的眼光。課本概述了這些問題，儘管只提供了簡單的解決方案，然而不論實用與否，至少可以讓學生安心下來，覺得原來自己並不奇怪。
五年級下學期的課本第四章〈飛躍的青春〉，主題與前述章節差不多，只是更著重在人際關係的部分，探討什麼是戀愛、想要追求他人羨慕眼光的心情，課本並沒有鼓勵或美化，而是將這樣的心情導向如何與同儕建立友誼，鼓勵學生認識彼此，以健康的態度相處，並且肯定自己的外貌。最後則是討論男女生的志願可以不用受到刻板印象的限制，男生可以成為護理師、女生可以從軍。
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與那些團體的指控相反，這套教材在整個課程規劃當中相當注重教導孩子保護自己、尊重他人。與那些團體聲稱自己欲達成的目標相同，教材確實在適當的年齡教導孩子自身的變化。這，其實與現行性平教育課綱的理念相符。
在整個國小階段的性平教育，內容較為單純，沒有值得大書特書之處。雖然在討論外貌裝扮、性別刻板印象與職業選擇的部分，還有許多可以深入探討的地方，但是基本上，就是不過不失、不慍不火的一份教材。
國中教材：回應現實問題，教導危險辨識
圖片來源︱翰林版《綜合活動》課本
國中的《健康與體育》課本在性平教育的部份，與高中《健康與護理》課本在相關單元的架構、概念相差不多，在這裡先略過不談。值得一提的是，有些出版社在《綜合活動》課本裡面，特別拉出一個章節討論性平教育，在這裡以翰林出版社八年級下學期的課本做作為範例。
進入中學時期，人際互動開始變得複雜，同儕問題在此時左右了一個孩子的生活品質，甚至也可以說左右了他的生命安全。霸凌、排擠、歧視，在中學非常氾濫，當中有許多人是因為他「娘娘腔」、她「男人婆」而遭到訕笑，也因此重新反思性別角色，讓學生知道每種樣子都是正常的，就變得非常重要。
在〈幸福真言〉這個章節一開始，就帶領學生去思考「性別」具體而言指的是什麼，是服裝嗎？是個性嗎？是社會期待我有的某些氣質嗎？並讓學生去思考生活周遭會出現的性別議題。接著介紹的是玫瑰少年葉永鋕的故事，他因為性別氣質而遭受霸凌，最終孤獨地死在學校廁所裡。
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有許多「不一樣」的孩子，因為這份「不一樣」而被欺凌，學校變得像是戰場一般，需要全副武裝才能換取安全。但是沒有人應該要負起這麼沉重的生存壓力，沒有人應該要覺得自己生下來就是個錯誤。在這個單元的最後是性別光譜的學習單，也是遭到反對者抨擊的重點之一，他們聲稱這樣的教學會讓學生性別錯亂，讓他們不知道自己的性別。然而，教導這樣的事情是很重要的，並不是像某些品格教育聲稱要教會孩子尊重，但實際上是教他們要降尊紆貴去「包容」、「可憐」那些不正常的人，就能讓不一樣的學生免於災禍。而是藉由這些思考與課程，學到其實每種看起來不一樣的模樣，都是這個世界多采多姿的正常展現，才能讓他們有機會帶著自信成長。
本章的第二個部分〈幸福協奏曲〉討論青少年情竇初開怎麼辦，乍看之下是個可能會讓父母氣得跳腳的主題，但是仔細審視的話，就會發現課本內容還是以保守、保護的感情觀為主，帶領學生思考經營愛情的種種困難，並且特別強調在 16 歲以下發生性行為會觸法、如果遭遇性侵害可以怎麼處理等資訊。
課本中也討論了美國教育學者斯騰伯格的「愛情三元素理論」，讓學生有機會可以思考自己對於愛情的想像是怎麼回事，好的關係經營需要什麼要件。值得一提的是，這裡所描述的「愛情」大多著墨在相處與經營的面向上，鼓勵學生要注重雙方個性的契合度、有無共通話題等，較為接近現代人的思考方向。即使課文沒有特別沒有言明，也足以讓學生思考在一段愛情當中，性行為並非主體，彼此之間的相處與互動才是。這剛好與守貞教育所教導的，要將「性」當成「禮物」奉獻給「真愛」的觀念完全相反。
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章節的最後是教導如何辨識危險情人的資訊。危險情人、分手暴力等議題在過去很少被討論，就算有也往往流於批判受害者的愚蠢。在課本的這個段落教導學生如何藉由幾個警訊來分辨危險情人——
......可仔細評估「對方是否有穩定的工作或求學生活（如果還在學）？對未來是否有規劃？對別人的負面情緒是否關心在意？和家人朋友的關係好不好？他的生活是否很封閉？他是否尊重生命（會不會虐待小動物或小孩）？對另一半是否尊重（會不會貶抑、甚至口出穢言）？是否有物質濫用的情況（酒精或毒品）？」......
這些簡單清楚、沒有道德包袱的訊息，相當實用。
高中教材談「色情媒體」：培養判斷能力
圖片來源︱育達文化《健康與護理》課本
高中的《健康與護理》課本在性教育及情感教育的部份，用了比過去更大的篇幅，各出版社之間對於課程內容的表現形式也出現較大的分歧，但在主題架構的設計上差異仍然不大。這裡用育達文化出版社的課本作為範例。
課本第五單元是〈親密交友達人篇〉，單元一是輕鬆學習做個「知性達人」。在章節的一開始，課文寫到：
什麼是全人的性教育？它主要是從「人性」的角度來培養青少年建立一個完整、正確的「性價值觀」。 全人的性，有兩個很重要的核心價值——「自尊」與「愛」，是青少年在探索「性」之前需要先被建立起來的能力。
單元內除了破除常見的避孕謠言（性交中斷法、可樂殺精等等），介紹不同國家對性的態度之外，還介紹了「性」在不同齡層分別扮演什麼樣的角色。因應網路發達，也特別講解性愛自拍的風險、媒體識讀的重要。例如在〈色情媒體面面觀〉當中，虛構角色小力收到同學寄來的色情影片，課文提到可以如何使用批判思考來面對，並寫道：
色情媒體是否值得我們一探究竟？所引起的遐想是否會影響到日常生活？其實色情媒體之所以聳動在於它扭曲誇大了男女間的性愛，青少年正值對性產生好奇容易誤將性與暴力、物化女性連結，反而模糊性與愛的真諦。......
......經過一連串的思考後，不難發現色情媒體不僅曲解了性與愛的真諦，長期觀看後也容易誤導性觀念，以為女性說「不」時，就是「要」，或以女性為主軸，物化女性等。青少年若能以批判性的思考分析色情媒體，便不易被媒體資訊不正確的性觀念與性知識所主宰，成為一個處變不驚、情慾自主的達人喔！（推薦閱讀：性沒有原罪，違反意願才重點！十張圖瞭解性暴力迷思）
加拿大蒙特利爾大學曾有一項研究，想比較看色情片和不看色情片的男人之間的差異，結果根本找不到二十幾歲還沒有看過色情片的男人。每當有人提到要留意色情片對青少年造成的影響時，就會有另外一些人說：不用教了，通通禁掉！好像這樣就真的能保護孩子的大腦，永保一片純潔祥和的淨土；然而常在網路上漫遊的人，都會知道色情影片的廣告是多麼氾濫，有時甚至是在查找無關的資訊時都可以看到。就算有本事能把孩子徹底隔絕於網路，捷運站內充滿性暗示的廣告大張旗鼓地貼在燈箱上、電視新聞對於性犯罪充滿細節又露骨的描繪錯誤的訊息永遠禁絕不完，為何不趁早讓青少年學會正確的性知識，讓他們有能力去判斷分析這些訊息呢？
高中教材談情感與性：提供資訊，思考因應之道
圖片來源︱育達文化《健康與護理》課本
育達版的單元二〈健康兩性交往體驗營〉則是以情感教育為主，鼓勵學生用合宜的態度、有效的溝通來傳達心意，以及如何用誠懇又具同理心的態度去拒絕他人。
接著討論到要如何看待婚前性行為時，課本明確指出「性」除了是感官享受外，也會受到同儕和文化因素所影響，從醫學的觀點來看，延後發生性行為也是對生殖系統健康的保障。課本引導學生思考性行為會發生什麼具體後果，讓他們得以自行評估採取什麼策略。也談到如果分手時，會出現什麼樣的狀況，又要用什麼心態去因應。單元的最後則是談到尊重與接納不同性傾向的人，引導學生觀察自己是否在日常生活中，拿別人的性傾向開玩笑，傷害別人而不自知，並討論為什麼同性戀者常會有「出櫃與否」的掙扎。
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單元三〈健康的愛，安全的性〉討論到懷孕生子是怎麼回事，人工流產又是指什麼，如果意外懷孕可以到哪些單位尋求協助。接著則介紹幾項常見的避孕方法及其原理，用模型圖解該如何使用保險套。單元的最後是性病資訊以及性騷擾、性侵害防治的資訊，由於內容實在沒有特殊之處，在此不多贅述。
結語
聽著反對性平教材者的聲明，我們幾乎都要以為翻開課本就可以看到 3P 或雜交之類的前衛內容；但翻開當前的性平教材，我們實在不能理解為什麼會有人處心積慮地說這些內容「不當」，要它們退出校園。實際上課程內容平實穩健，具備專業素養；這些教材盡可能地去建構一個以性別平等、相互尊重為基礎的價值觀，並傳達真實的資訊，讓學生從中學習如何取捨自己的決定，同時又不會背負無謂的道德壓力。
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「教育」不是洗腦，不是用來服務特定價值觀的工具。藉由傳達正確的知識讓學生能夠與自己的身體有所連結，學習如何面對自己的情感，讓那些感覺自己是異類的人們知道原來自己並不孤單。這樣的教育何其重要？又怎麼能輕言退出？