細看狼師如何成就其戀愛樂園，用有目標的疼愛，從權利宰制間的不對等達到潛移默化的侵犯騷擾！
圖片來源｜Flickr Creative Commons 圖片作者｜chia ying Yang
作者｜李庭芝
說到狼師，許多人心中想到的第一個畫面，大概是個面貌猥瑣的男子，躲在樓梯暗處，一邊發出嘿嘿嘿的邪惡笑聲，一邊朝害怕的女學生逼近。正當狼師伸手要摸女學生胸部的時候，女學生大叫一聲，正義的同學和校方人員英勇出現，把猥瑣的狼師繩之以法。狼師被捕時，可能還會毫無悔意地大喊：「我就是要騷擾女學生，因為我是個色狼！」而學校據此將老師定罪，讓他從此離開校園，真是普天同慶、可喜可賀。
這大概也是為什麼中山女中性騷擾事件裡，家長會出現荒謬絕倫的公告建議：「某位家長提出一招防狼妙招，只要感覺被騷擾或是不舒服的感覺，就馬上大叫⋯⋯」但是如果看實際案例，會發現許多校園性平案件不是精蟲充腦後的隨機行為。比如在本刊的《校園事件簿》專欄中，三三二期的〈罪與罰〉與三三六期〈往事並不如煙〉都是體育老師從自己的田徑隊當中挑選受害者；中山性騷擾事件，也有學生提到加害的老師是衛生組長，只挑選具備特定外型的女學生進入衛生糾察隊，再從中挑選受害者。
而加害者多半也不太會把自己的行為定調為騷擾或侵害，他們常常說：「我沒有別的意思」、「我只是關心她」、「是對方誤會了」⋯⋯。也許這些老師在犯行時，心中想的，就是在玩一場曖昧的戀愛遊戲，將學生框進自己的幻想當中，吃飽喝足後大步離開，把所有壓力和責任都推到學生身上，心中不會留下任何一絲虧欠或遺憾。「大叫防狼」的情境，往往不存在。
現實與想像的差距
瑪法兒妲（化名）的經驗就是如此。瑪法兒妲現在是研究生，她曾在臉書上寫下自己求學時所受過的各種騷擾，多數行為人是她的老師。她還記得許多當時情境中的細節，然而，她在參加營隊之後發覺，多數人所想像的「師生權力宰制情境」或許和實際情況，有高度落差。
瑪法兒妲說：「我報名參加高雄醫學大學的情感營，為期兩天，活動開始的前兩日是籌備期。這是第二屆，第一屆已經有大概的輪廓了，設定主題大約是認識身體界線、曖昧、告白、交往、分手、情感勒索、多元性別等議題。該營隊的設計為：兩人一組，一起設計教案。名為講師，為了讓學員能輕鬆融入議題，其實更接近大地活動關主的角色，而非嚴肅地講課。但我們依然會認真挑選符於主題之文類，與學員一齊探討，他們所感興趣的議題，可能呈現的樣態為何。」
營隊當中有個分組要講「權力宰制」，並不是瑪法兒妲所負責，但她碰巧聽到該組同學的討論，「我湊過去聽，聽到他們說，他們決定用師生這個組合來呈現權力宰制。」
她們假想的情境是──老師說：妳如果不跟我吃晚餐我就當妳！
「就我聽過的故事中，其實沒有出現過手法這麼粗糙、拙劣的例子。」瑪法兒妲說：「我就跟她們假設了另一個情境。」
「今天我是教授，我指定妳當我的助理，或者是妳是我的 TA。」
妳常常幫我拿教具到教室，又拿回辦公室，妳幫我登記成績，甚至幫我泡茶、打掃。然後我覺得妳要來的時候，常常在我研究室門口等了十幾分鐘，我覺得很不好意思也很麻煩，於是我打了一把鑰匙給妳，告訴妳，我研究室裡面的書、資料、電腦，妳都可以自己用，妳沒有課的時候可以來這邊寫妳的報告資料，反正我不一定會在，冰箱裡面有食物，妳也可以自己取用。
「我說，這是什麼？他們說給我鑰匙，我應該會覺得他是叫我去幫他掃地吧？」「然後我就說，那如果這位老師，在一學年或一學期經過了之後說：『妳真是我的得力助手，很感謝妳為我分擔了這麼多麻煩的事情』所以請妳吃飯。一次吃飯、兩次吃飯；期中考吃、期末考也吃；到了下學期，因為這個課是一學年的，所以期中考又吃、期末考也吃。
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考前吃因為要討論題目，或者是考完也吃，因為妳幫我登記完成績了，算是期末的尾牙，尾牙也吃。久而久之呢，我們可能就順勢在一起了。那有沒有可能，妳就會覺得，因為師生戀是禁忌是祕密的，所以妳不能聲張，因為妳要保護妳的愛人，所以就一起保守秘密？
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但是其實教授根本沒有跟妳說他有沒有結婚，或者是其實他有一個未婚妻在美國念書，所以妳根本連妳自己是受害人都不知道。那妳跟他上床，他有逼妳嗎？沒有啊。」
這樣的受害樣態，是很多人難以想像的；甚至覺得學生沒有受害、老師不算是利用權勢。就像南檢對陳國星的不起訴聲明新聞稿當中，有一條即是：
某師雖因收受補習學費而對林女有教育之地位，然對林女之在校成績乃至於其後參與大學學測，並無任何決定權柄，且林女亦可自由決定前往上課與否，甚亦可不參加上課聽講而僅課後觀看上課錄影內容，尚難認某師有何利用權勢之可能
只從老師是否握有成績來判斷他是否具備權勢，卻忽略老師以權威姿態站在台上，本身就與學生之間的權力不對等。
「這個就是很多人沒有看到的一種宰制，它是被包裝成『給予特權』，而只有在權力中心的人才可以給別人權力。」瑪法兒妲說。
權勢的正向運用
在本刊二二九期當中，曾經記錄幾個經典的校園性平事件，儘管是發生在國小、國中，卻仍然適用瑪法兒妲的說法——現實生活中不會出現那麼拙劣而明確的「騷擾」。例如屏東 X 國小的一位老師會公開擁抱女學童、幫女學童照相、用嘴餵女學生糖果等等，可是當要指責他行為不當時，便推說自己只是「為了表示對學生的關心」；N 國中的 W 老師，在擔任國一導師時，會給女同學送學用品、糖果、巧克力，對特定的女學生表示特別的疼愛，但對男同學就不會。
所謂「狼師」並不是只能透過「你不跟我吃飯就當你」來威脅鎖定的獵物，他們還可能藉由有意無意的稱讚、特別的小禮物、特別的座位、說你資質好而特別預留給你的特別解題時間來達陣；學生根本沒有理由、甚至也不被允許懷疑，這些特別的優待，到底是對自己真心的照顧，抑或是對自己情感與肉體的別有所圖？
「這一種形式的壓迫常常很難被認出來，因為當這個女生，也許她一開始就知道老師結婚了，也許老師告訴她，他跟師母感情不好。但是她自己身在一個共犯結構裡，其實也是不敢聲張的，她只會一直想著我是不是破壞別人家庭的賤小三？
以房思琪這個角色來說好了，在書裡她問媽媽：『聽說學校有個同學跟老師在一起。』媽媽回說：『這麼小年紀就這麼騷。』不管這是一個虛構故事還是她本人的親身經驗，其實都反映了，在這種非典型壓迫的情況之下，很多當事者無從辨識自己是不是被害者；另外一方面，她可能也會產生罪惡感，覺得自己是共犯，是破壞人家家庭的角色，沒有資格講話。而且，很有可能她身邊的人會不斷地加強這個印象——
「當妳知道老師已經結婚的時候，妳為什麼不離開呢？」
「那就是妳自己願意的嘛！」
「妳就是鮑鮑換包包嘛！」
「妳就是各取所需嘛！」
「妳就是虛榮嘛！」
這一種旁人想當然爾的檢討與斥責，可能比這個加害人所成的傷害還大。
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老師的戀愛樂園
「我自己就是這麼被旁人指責了十幾年。」瑪法兒妲說，「以前，連我自己的大學好朋友都跟我說，妳常常遇到有老師這樣，就是因為妳自己從小就習慣老師給妳特權，因為他們覺得老師對我比較好、覺得一個巴掌拍不響，一定是我自己給了老師什麼訊息，我才會遇到這種事，而且不只一次的遇到這種事情。」
對於性騷擾∕性侵害的平板想像，左右了社會大眾對於受害者應有樣貌的想法，甚至也誕生出許多與現實世界脫節的防狼妙招，被拿來指責受害者為什麼不知道要保護自己；輕視加害者，認定他們不過只是照著動物本能行動的野獸，讓人低估了他們也是在理智與算計之下，精心設計了陷阱，好滿足自己的權力慾。知道這些後，我們也就不意外學校為何一再讓不適任教師繼續留在學校，讓那些罪行只能變成流言蜚語，在學生之間私下流傳。
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那些狼師，挾著權威，恣意操弄學生，假裝自己是親切的師長，等到學生鬆懈了又突然搖身一變，說自己是跟你無瓜無葛的異性，自己不過是在做正當追求。不接受追求，他們就退回師長的位置，委屈於自己的關心被糟蹋；接受了追求，妳就成為有罪的共謀。老師沒有告訴妳的是，不管罪刑是什麼，他沒有意願跟妳一起承擔，也不需要跟妳一起承擔。
歡迎來到老師的戀愛樂園。
