細探新加坡「第一名養成計畫」下的高壓教育以及其背後的社會價值觀，當台灣教育走至多元開放階段，該如何提供更多元的教育方針，支持孩子向下個世代邁進？
這一趟新加坡採訪，於我而言，就像是拿著熱騰騰的成績單，鼓起所有勇氣，走向班上那總是考第一名的同學，勇敢開口問：你是怎麼讀書的？你是怎麼準備考試的？
親子天下記者於市中心採訪攝影，擷取最具代表性的新加坡畫面，同時體驗新加坡熱帶氣候跟午後雷陣雨。李京諭攝
這一趟到新加坡採訪，從行前到落地，我們一行四人最常被問到的問題有三：
「為什麼要來看新加坡教育？」
「新加坡不是也很多考試和補習嗎？」
「台灣沒有比較好嗎？」
不僅是台灣人這麼問，新加坡當地的校長、老師也都好奇，我們為何來新加坡取經？
先回答大家的一個問題：「為什麼要來看新加坡教育？」
我們在去年年底，看到國際教育重量級兩大評比：PISA（國際學生能力評量計劃）和 TMISS（國際數學與科學教育成就調查），新加坡全部拿下了全球第一。
或許大家會很好奇，我們為何追尋國際評比 PISA 和 TMISS，一路追至新加坡？如果只能用一句話來解釋，就是：「這兩項國際評比，不僅測中學生的學力，其實也在測我們 10 年後的國力。」
而談論教育，不該自外於世界，也不能自外於世界。看著新加坡，再看看台灣的名次後，我們決定探究這中間的差距。
親眼目睹「第一名的養成計畫」後，我要這樣的「第一名」嗎？
這一趟於我而言，就像是拿著熱騰騰的成績單，鼓起所有勇氣，走向班上那總是考第一名的同學，勇敢開口問：你是怎麼讀書的？你是怎麼準備考試的？
實地跟著第一名同學展開他的讀書計畫，找到了第二個問題的解答：「新加坡不是也很多考試和補習嗎？」是的，他們有很多的考試和補習，甚至跟台灣比起來，有過之而無不及。但是，再細看他們評量的題目、老師在課堂裡的教學，便能理解，除了「量」的比較，我們也應在乎考試的「質」，台灣的考試是不是像新加坡一樣，提供給孩子推理、思考的空間？還是一貫的填鴨、背誦？
然而，在 8 天的採訪裡，我們也看見新加坡小學生的日常：新加坡小學生一早就摸黑上學、抓緊通勤空檔在車上看書、中午匆忙在車上吃便當、即便早早放學，還是要趕通告似地去補習跟練才藝，晚上回到家裡要寫作業、寫評量、練鋼琴⋯⋯
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親眼目睹「第一名的養成計畫」後，總不禁會想：當第一名的代價真大！這是我們要努力的教育方向嗎？
報導刊出後，沉澱了近一個月，我重新翻看三月底到新加坡採訪的各式筆記，也收集著網路社群上各方讀者的回應，我終於理清了我一直沒辦法回答的第三個問題。
「台灣沒有比較好嗎？」在回答這個問題以前，其實我們應該問的是：什麼才是「好」？
新加坡是一個對於成功極有共識的國家，對於教育研究投入之多，同時也對教育極盡控管，無論是學生、老師、政策或教學成效。大多數新加坡人心中，都認可一條絕對成功的黃金公式：小學三年級入選天才班、成為奧林匹亞競賽選手、考上國立大學、領新加坡總統獎學金出國深造⋯⋯，整個社會也接受這樣的價值觀。
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在台灣，我們已走過單一價值、單一成功的時代。我們有幸擁有百花齊放的實驗教育，提供不同孩子不同的教育，我們也正學習著創造多元的人和多元的社會。但未來 20 年，哪裡是我們要去的方向？我們現在給孩子的教育，足以讓他們支撐起下一個世代嗎？
這次的跨國採訪，原先追逐 PISA、TMISS，想要搬回一整個「國力指南針」；現在，已不是一味複製他國的成功，而是一次停下腳步、「校正指南針」的機會。我們也想問問台灣的老師、家長、學生以及所有的教育工作者：我們需要做什麼改變，才能一同走到要去的地方？