小時候，大人和老師總是不忘叮嚀囑咐我們：「要乖乖聽話才是好孩子」、「不能做壞事」，但是這個世界卻似乎不怎麼聽老師的話，不遵守規則。但有時候，總有「意料之外」衝擊著我們，老師和父母並沒有教我們怎麼處理「為什麼我沒有犯錯還要受到懲罰？」的狀況，他們只有教我們如何當乖小孩，我們只好靠自己去摸索在「不太乖」的社會成為自己，讓我們來看看心理師自身的故事，他如何和內心的「乖小孩」和解。
文/陳鴻彬心理師
在教育與輔導工作崗位上這麼多年來，協助過形形色色、各式各樣的孩子，在處理上大多已經得心應手，但唯獨有一類的孩子，曾有好長一段時間讓我既心疼又難以找到介入協助的著力點。
他們是一群「正直又乖巧」的孩子。
有一回，與一位專業領域的資深夥伴談起我對這群孩子的無力感時，他聽完後問我：「你是不是在協助這些孩子的過程裡，彷彿看到年少時的自己？」
那一刻我才驚覺：原來，我的無力，是因為我曾經也在其中。我腦海裡，想起了兩件發生在我成長過程的創傷記憶；而這兩件重大事件，都在我的生命中烙下很深的鑿痕，大大影響了我日後的生命。
之一：歸心似箭、乖乖排隊，卻一直上不了公車的孩子
國中畢業以後，我所就讀的高中離家裡有一大段距離，所以必須住校。對一個十五歲不到的孩子來說，第一次離家獨立生活加上課業上的挫敗，壓力大到讓我直想逃離校園。
而每週六的返家，便成了我生活中最大的盼望。當時尚未實施週休二日，週六中午放學後，我用最快的速度回宿舍寢室收拾簡單行李，直奔公車站，為的就是希望能夠早點回到溫暖的家中，以獲得療癒。
然而，有好多次，我午餐時間抵達車站，但回到家卻已過晚餐時間。這段車程其實只要約一個小時，其餘的時間都是因為排隊等車時，當公車一靠站，大家就脫隊、混亂地一擁而上；而我，從小信奉師長所教「要按規定排隊，不能插隊」的原則，卻眼睜睜地看著很多比我晚到的人搭上車離開。
看著幾個與我同樣遭遇的乖孩子，我心中除了無奈，還有更多的困惑：你們這些大人，不是都教我們小孩要守規矩？為什麼現實世界長得跟你們教的不一樣？為什麼沒有任何成人出面說或做些什麼，而任由這一切發生？
推薦你看：別讓妳的女兒成為「乖」女孩
更令我自己難過的是：當我心裡浮現這些問號時，我隨即開始責備自己「怎麼可以如此質疑師長？」
之二：乖巧盡責的孩子，卻受到懲罰
另一個記憶，發生在我小學六年級。
我和另外三位同學負責打掃全校唯一的垃圾場。因為垃圾場真的很大，所以我們自己再做細部的分工，兩兩一組，分配責任區域。
那一天，是期末放寒假前的大掃除，我跟同組的同學，早早把我們兩個人的責任區清理完畢，並且不斷提醒另兩位貪玩的同學，要在規定時間之內打掃完成，讓老師檢查。想當然爾，他們沒有完成，但因為已幫他們掩護過多次，我倆這次決定不再主動幫忙打掃，等到老師來檢查，讓老師處理。
「誰負責打掃垃圾場？到前面來。」過一會兒，出現在教室裡的，不是我們級任老師，而是校長。 另兩位貪玩的同學，依舊在操場上打球。在教室裡的，只有我跟我的同組夥伴。我們兩個乖乖地舉手，並且快步走到校長前。啪、啪，兩聲，清脆響亮。校長的大手掌印落在我們小臉上，紅通清晰。
「馬上去給我掃乾淨，等我過去檢查！」丟下這句話後，他轉身離開。
很多同學為我們抱不平，慫恿我們打電話回家叫家長過來「關切」，但我沒有。我懷著羞愧的心情，回家前再三確認「掌印痕跡」是否還在，就是害怕回家後會被注意到。因為幼時乖順的我，總是被教導：學生被師長處罰，一定是做錯了什麼，否則師長不會胡亂打人。更何況是貴為「校長」，怎麼可能會錯？
我心裡害怕：「萬一真的是我自己錯了呢？」「爸爸來過學校之後，又如何？我會不會被修理得更慘？」
我的生命，就帶著這股複雜情緒，往前走。包括，我始終對「權威者」感到莫名的恐懼，無論是在求學階段，還是在進入職場以後。直到我自己投入心理諮商領域，踏上與自己和好的旅程。
心理師暖心分析
社會文化與教育，像是另類的父母，形塑著我們孩子的樣貌。但孩子從中得到的，不一定全是涵容與滋養，有時也伴隨著傷害。
面對這麼一群聽從父母師長、服膺乖順「美德」，卻反倒受傷害的孩子時，我曾經非常害怕他們開口問我：「老師，乖巧、聽話錯了嗎？」
在團體裡，他們屬於守規矩、安靜的那一群，面對師長交付的任務與工作，也總能按照成人所教導的方式默默完成，讓人很放心。這麼一群各方面表現都相對穩定的孩子，其實是團體裡很重要的一股安定力量，也鮮少會隨人群瞎起鬨：由於很怕造成別人的麻煩與困擾，所以他們極少主動出現在輔導室。
然而，他們的高自省能力、正直、乖巧，卻也時常使他們心理受傷而不自知，即使受了委屈，仍以為是自己的錯，著實令人不捨。
漸漸地，我終於明白：何以面對這些孩子的提問，我會如此焦慮？
或許我真正害怕面對的，不只是這些孩子，而是在這些孩子身上，隱約看見那個十二歲與十五歲的自己，帶著紅通的臉頰、哭腫的雙眼，一邊自我懷疑，一邊對主流教育價值框架控訴：「老師，為什麼這個世界長得跟你們大人告訴我們的完全不一樣？」「為什麼被懲罰的，不是貪玩不守規矩的，而是乖巧聽話的？這示範著什麼價值？」
曾有好長一段時間，我除了心疼不已，很想好好擁抱他們之外，面對他們的困惑，我幾乎無法招架。因為這些孩子確實長成了我們主流教育刻意形塑的樣子，但是包括在校園裡、在社會環境裡，他們卻常常適應不良，甚至沒好好被善待。
但是，親愛的孩子：你真的值得更多的疼惜。
你不需要更多的「保護」，而是在你對社會懷抱希望，對生命友善，卻又感到挫敗的同時，可以有人願意理解你的難過與失望，並且帶你一起真實地看見：除了失望與難過，我們還可以做什麼？
就像，當我自己在歷經十餘年，也成為一名教育工作者後，每每思及十二歲時的那一巴掌，我的左臉頰彷彿還灼熱，情緒仍有波動，但我確信：我的學生會比當年的我幸福，因為他們即使犯錯，也會有個老師願意好好聽他們解釋與說明，理解他們的故事；他們更不會因為安靜，不習慣為自己辯駁，而遭受誤解。
說來奇妙，當生命經驗經過轉化，並從中長出力量後，記憶裡那十二歲與十五歲的小男孩，也間接被安頓與療癒了。
療心練習與叮嚀
療癒書寫
- 一、寫下自己曾因為乖巧、順從而感到委屈或受傷的事件。
- 事件發生在你幾歲的時候？
- 在這些事件的背後，真正讓你感到受傷或委屈的地方是什麼？心中有什麼疑惑？
- 當時的你，最期待誰出現協助？你希望他可以做些什麼？為什麼？
- 二、如果邀請「現在的你」對「當時的自己」說些話，你會想說些什麼，以好好陪伴、支持他？
- 三、回到「現在的你」，長大了，也擁有更多改變所處環境的資源與能力，可以如何善用這些力量，以協助與你類似處境與經驗的孩子少些辛苦？