如果科技讓你不用「好記性」，那你更該培養自主思考能力

不論是上課、聽講座還是開會，甚至耍廢滑手機的時候，你都不間斷地在接收資訊。但囫圇吞棗那麼多，有該如何整理？

文｜楊瑜君、萬玲

蘋果創辦人史帝夫．賈伯斯曾說：「單純有時比複雜更難做到，因為你必須非常努力地整理思考，但這絕對是值得的，因為只要能做到這一點，連山都能移動。」

良好的思考能力，能讓人迅速判斷出哪一種資訊是有用的，什麼是重點？何處是關鍵？哪些需要牢記？哪些簡單了解？等到要用的時候，在網路搜尋一下就可以了，就像愛因斯坦覺得他並不需要記住音速是多少一樣。

思維圖是一套和思維過程對應的視覺圖形工具，它可以把大腦中原本混沌抽象的思維過程變得具體、直觀，讓人「看得見，摸得著」自己的所思所想，從而掌握思維方法和技巧，學會有意識地思考。

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思考將成為更重要的力量

美國頂級暢銷書作家威廉．龐德斯通，在他的新書《知識大遷移》裡，談到一個古希臘的例子，很有代表性。即古希臘的元老院內，有一種職業叫作「助記員」。他們的工作，就是在元老們辯論的時候，提供辯論者所需的事實。如城裡有多少人口，上個月天氣怎麼樣⋯⋯諸如此類。

這個職業假如用古希臘語直譯過來，就叫「好記性」。這些人相當於古代的百度、谷歌，專門負責給答案。元老們要辯論政治，真正的競爭在於，他們能向助記員提出什麼樣的問題。從兩者的關係來看，誇張一點說，助記員專責供應知識，元老們則努力思考，不可互缺，彼此結合才能迸發出強大的力量。

而在今天這個知識充盈且獲取便利的時代，「好記性」有高科技代勞，無處不在，對人類個體來說，思考比以往任何時候都更有價值。

澄清一下，並不是說知識就完全不重要了，負責思考的元老們，如果沒有豐富的知識，也根本問不出有價值的問題啊！「雨果獎」得主郝景芳說得很好：「真正的創造力，是在滿滿知識基礎上的靈活思維，肚子裡沒墨水，創意也只是胡思亂想。創造力是知識峰頂的一抹白雪，晶亮靠白雪，高度靠山峰。」

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即使在人工智能時代，寬闊的知識基礎和靈活的思維能力，仍然是孩子必備的素質。不過，我們需要用不同的眼光去看待知識，去衡量該積累哪些層面的知識，因此思考就成了更重要的力量。

你有沒有發現，身邊那些學習能力強，後來發展也不錯的同學，幾乎都有一個共同點，就是特別善於思考。成績好不是因為死讀書，而是學得很「活」。如果考試題目不難，大家的成績也就不會有太大的差別。但只要有一兩道具鑑別度的附加題，或者是競賽級的考試，差距馬上表現出來。

同一個班的學生，每天上同樣的課，做同樣的作業，為什麼考試成績有高下之分、知識掌握程度有強弱之別呢？

原因是學生們雖然接收到的知識是相同的，但怎麼篩選、如何加工，每個人吸收後做什麼事，產生的價值是不一樣的。就像同樣的食材，不同的廚師能做出不同品質的菜餚一樣，能否讓知識衍生出更優質的後續發展，將成為決定勝負的關鍵因素。

不少人平時只習慣於做「一次性思考」，這其實不算真正的思考，只是接收了老師教授的知識，然後把它一次又一次地套用到作業、測驗題目中，並沒有停下來對學過的東西，進行完整的歸納和分類。這在題型沒有變化、難度沒有加大的考試中，是行得通的。

但只要遇到那些無法立即明白的難題、任務、現象，需要發揮思考能力去尋找，甚至創造答案的情況時，長期缺乏思維訓練的孩子就會很吃虧。而那些善於思考的孩子，他們在平時的學習中，不僅僅滿足於吸收老師傳授的知識，完成交代的作業，還在聽課和練習的過程裡，養成不斷動腦筋，提出新的問題，積極尋找答案的習慣。

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知識在他們的思考中已經開始發酵，經過一連串的碰撞和膨脹，成為自身的一部分，所以無論考試如何變換題型、方法，他們也能輕鬆以對。上頁兩個圖形，就可以說明其中的差異。

有些學生大腦裡的知識儲存，就像左邊的圖，零散而混亂；而有些則像右邊的圖，清晰且有條理。思考能力強的孩子，善於對知識進行分類整理、分析聯想，並和腦海裡的舊知識，產生關聯和類比，自然加深了記憶力和理解度。和我們在一個收納整齊的家裡，找東西會很順利類似，當需要把這些檔案「調」出來，例如考試或者解決問題時，同樣也得心應手。

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思考，讓我們在知識的宇宙裡更從容

現在是一個資訊爆炸的時代，不是缺乏知識，而是多到滿出來。《知識大遷移》中提到，過去的知識總量比較少，人和知識之間是一種占有關係，占有越多能力越強。但是時代變了，知識總量已經達到任何一個人，用任何一種方式，都無法完全占有的程度，哪怕只是一個冷門的小眾市場。

打比方：過去水很少，而自己這個桶頗大，往空桶裡舀水，當然是裝得越多越好；但現在的水多得像大海，即使裝了滿滿一桶，也起不了什麼作用，所以必須要學會游泳，直接往水裡跳。

學習方式必須改變，比起積累細節的知識點，我們更需要寬廣、多維的知識脈絡，還有快狠準獲取有效資訊的能力，而不是被動地把接收到的一切，都設法倒進自己的桶裡，被它們牽著鼻子走。

良好的思考能力，能讓孩子迅速判斷出哪一種資訊是有用的，什麼是重點，何處是關鍵，哪些需要牢記，哪些簡單了解，等到要用的時候，在網路搜尋一下就可以了。就像愛因斯坦覺得他並不需要記住音速是多少一樣。

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思考，讓我們對人工智能還保有些許勝算

以色列天才歷史學家尤瓦爾．哈拉瑞（Yuval Noah Harari），在 2017 年初出版了《未來簡史：從智人到神人》一書，此書長期雄據《紐約時報》暢銷書排行榜中，書裡談道：「當以大數據、人工智能為代表的科學技術發展到日益成熟，人類將面臨從進化到智人以來最大的一次改變，絕大部分人將淪為『無價值的群體』，只有少部分人能進化成特質發生改變的『神人』。」

這種說法聽來有點危言聳聽，或者在情感上很難被認同。但下面這點應該是沒有太多質疑的，那就是關於人工智能的新聞會越來越多，人們在一個又一個，曾經只有人類能夠勝任的領域，會接二連三地失守，在和人工智能的較量中敗下陣來。

在學習知識，以及根據固定知識進行例行工作這方面，人類很難和人工智能相抗衡。要避免成為「無價值的群體」，必須具備強大的思考能力。現有的知識適用於解釋過去和當下，而思考能力能讓我們更完善應對不確定的未來。去探索未知，發明創新，做那些從無到有、從 0 到 1 的事情，是我們在面對強大的人工智能時，還能保有的一點勝算。

不同時代對人才的定義，影響著我們對孩子的培養方向。古時「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」；現代需要大量的工程人才，所以「學好數理化，走遍天下都不怕」；但接下來這一代，資訊爆炸，人工智能蓬勃發展，學會思考，才能不被時代淘汰。

那要如何才能學會思考呢？這麼抽象的東西能教、能學嗎？

思維的傳授並不輕鬆，和語文、數學那些劃分清晰、有明確知識點的學科不一樣，思維最大的難度，在於它的定義不夠明確，也很難被感知，且不容易具體融入日常教學中。

所以長久以來，整個教育界都在尋求一種合適的方法，讓老師在教學中，不僅能展現給學生問題解決的方式，還要呈現正確的思考過程，以利他們理解；同時也方便孩子把自己的思考能力表達出來，使老師能觀察並且幫助他們成長。